Другие предметы | 1 - 4 классы
Реферат на тему : естественое место размножение растений и обитание животных по познанию мира.
Здравствуйте?
Здравствуйте!
Помогите с рефератом для первоклассника "Животный мир холодных районов".
Реферат на тему растения?
Реферат на тему растения.
Помогите найти небольшой реферат на тему" Среда обитания животных (водная или наземно - воздушная или почвенная)?
Помогите найти небольшой реферат на тему" Среда обитания животных (водная или наземно - воздушная или почвенная).
Реферат про животных по познанию мира 2 класс?
Реферат про животных по познанию мира 2 класс.
Хвойные растения 5 предложений познание мира?
Хвойные растения 5 предложений познание мира.
Доклад по окружающему миру на тему : растения и животные тропической пустыни?
Доклад по окружающему миру на тему : растения и животные тропической пустыни.
Доклад по теме животные и растения тропических лесов окружающий мир 2класс?
Доклад по теме животные и растения тропических лесов окружающий мир 2класс.
Помогите найти реферат по познанию мира на тему "Растения и животные"?
Помогите найти реферат по познанию мира на тему "Растения и животные".
Помогите сделать реферат на тему подлинная красота естественна?
Помогите сделать реферат на тему подлинная красота естественна.
Помогите написать реферат для 3 класса На тему Животный Мир Казахстана?
Помогите написать реферат для 3 класса На тему Животный Мир Казахстана.
Вы зашли на страницу вопроса Реферат на тему : естественое место размножение растений и обитание животных по познанию мира?, который относится к категории Другие предметы. По уровню сложности вопрос соответствует учебной программе для учащихся 1 - 4 классов. В этой же категории вы найдете ответ и на другие, похожие вопросы по теме, найти который можно с помощью автоматической системы «умный поиск». Интересную информацию можно найти в комментариях-ответах пользователей, с которыми есть обратная связь для обсуждения темы. Если предложенные варианты ответов не удовлетворяют, создайте свой вариант запроса в верхней строке.
Глава 1.
Методика изучения темы "основные группы растений"При изучении основных групп растений учащиеся продолжают знакомиться с разнообразием растительного мира на Земле, классификацией растений, с основными таксономическими категориями.
Изучение основных групп растений способствует дальнейшему развитию знаний учащихся по систематике органического мира, позволяет установить филогенетические связи между отдельными группами растений, проследить черты усложнения организмов и подвести к выводу об историческом развитии растительного мира, установить закономерность возникновения различных приспособлений у растений к обитанию в определенной среде.
Важно и то, что материал темы "Основные группы растений" позволяет формировать у учащихся основы диалектико - материалистического мировоззрения, способствует развитию атеистических взглядов школьников.
Для более успешного решения учебно - воспитательных задач темы необходим тщательный отбор содержания учебного материала, изучаемого на уроке "Растительные сообщества" ; в курсе зоологии - тема "Природные сообщества.
Охрана животного мире" и др.
). Как видно из анализа усовершенствованной программы, содержание экологического образования занимает в них значительное место.
При этом отчетливо прослеживается определенная логика изучения проблем воздействия общества и природы : ценность экологических систем для человека, цели их использования.
Последствия действия антропогенных факторов на экосистемы, проблема экологической опасности, взаимоотношения а системе "человек - общество - природа" ; меры по охране экологических систем ; нравственные и правовые аспекты экологии.
Наибольшую роль в обобщении экологических знаний играет тема "Биосфера и человек" (общая биология, X класс), в которой естественнонаучные, социальные и нравственно - эстетические аспекты охраны природы рассматриваются в тесном единствеМорские водоросли.
Значение водорослей в природе и хозяйстве" 8 - й урок.
Общая характеристика грибов.
Строение, питание, размножение не примере шляпочных грибов" (Съедобные и ядовитые грибы.
) 9 - й урок.
Плесневые грибы, их строение, питание и размножение.
Дрожжи.
10 - й урок.
Грибы - паразиты и меры борьбы с ними.
Роль грибов в природе и хозяйстве.
11 - й урок.
Лишайники как пример симбиотических организмов.
Особенности питания и размножения.
Роль лишайников в природе и хозяйстве.
12 - й урок.
Зеленые мхи.
Строение и размножение кукушкина льна.
13 - й урок.
Мох сфагнум, особенности его строения.
Образование и значение торфа.
14 - й урок.
Папоротники.
Особенности строения и размножения.
Хвощи, плауны.
15 - й урок.
Строение и размножение голосеменных (на примере сосны и ели).
16 - й урок.
Распространение хвойных, значение их в природе и в народном хозяйстве.
17 - й урок" Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных растений.
18 - й урок.
Приспособленность покрытосеменных растений к различным условиям жизни на земле и господство в современной флоре.
Первый урок темы может быть посвящен общим вопросам, касающимся многообразия растительного мира на Земле, хотя проведение этого урока программой не предусмотрено.
Этот час можно взять из темы "Папоротникообразные", исходя из того, что : 1) в курсе природоведения IV класса школьники, изучая тему "Горные породы", знакомились с вопросами, касающимися образования каменного угля.
Растительность экологический сообщество растениеВ усовершенствованной программе в разделе требований к знаниям и умениям учащихся отмечено, что при изучении основных групп растений школьники должны знать среду обитания, особенности строения, питания и размножения растений, черты их усложнения, значение в природе и народном хозяйстве.
Для выполнения этих требований, а также в целях формирования глубоких и прочных знаний по теме во время урока важно держаться определенного подхода в жжении учебного материала : показать учащимся цепь взаимосвязанных между собой причин и явлений, охарактеризовать среду обитания растений и в связи с этим особенности строения и жизнедеятельности организма, рассмотреть биологическое значение этой группы растений в природе какнаучнойосновы природоохранительной деятельности человека"Такой подход целесообразно использовать при изучении названной темы в целях развития ведущих анатомо - физиологических, экологических и эволюционных понятий.
Так, развитие понятия о процессах жизнедеятельности растений основных групп можно начать с восстановления знаний об аналогичных процессах у цветковых растений.
Для этого при изучении бактерий можно предложить учащимся подумать о том, как процессы жизнедеятельности, характерные для цветковых растений, могут осуществляться у бактерий.
Чтобы учащиеся могли ответить на этот вопрос, необходимо сформировать у них понятие о бактериях как одноклеточных организмах и рассматривать особенности питания и размножения в связи с особенностью их строения.
V. .