Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класс?

Другие предметы | 10 - 11 классы

Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета посредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (А.

А. Бударный).

В данном определении можно выделить специфические признаки, отличающие урок от других организационных форм обучения : постоянная группа учащихся, руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них, овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.

Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.

Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся в соответствии со структурой процесса усвоения знаний, умений и навыков.

Эти элементы могут выступать в различных сочетаниях, определяя, таким образом структуру урока, под которой следует понимать состав элементов, их определенную последовательность и взаимосвязи между ними.

Она, может быть, простой и довольно сложной, что зависит от содержания учебного материала, от дидактической цели (или целей) урока, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива.

Многообразие структур уроков предполагает разнообразие и их типов.

Общепринятой классификации уроков в современной дидактике нет.

Это объясняется целым рядом обстоятельств, но прежде всего сложностью и многосторонностью процесса взаимодействия учителя и учащихся, протекающего на уроке.

Наиболее разработанной и используемой на практике является классификация, предложенная Б.

П. Есиповым.

Ее основание составляет ведущая дидактическая цель и место урока в системе уроков и других форм организации обучения.

Он выделяет :

 комбинированные, или смешанные, уроки ;

 по ознакомлению учащихся с новым материалом, имеющие целью ознакомление учащихся с фактами, конкретными явлениями или осмысление и усвоение обобщений ;

 уроки закрепления и повторения знаний ;

 уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного ;

 уроки выработки и закрепления умений и навыков ;

 уроки проверки знаний и разбора проверочных работ.

Типы уроков, простые по своему строению, т.

Е. имеющие одну доминирующую дидактическую цель, более всего применимы в средних и старших классах.

В начальных классах, учитывая возраст учащихся, приходится комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного.

Даже контрольные уроки здесь довольно часто включают в себя другие виды работы : устное сообщение материала, чтение интересного рассказа и др.

Именно этот тип урока называется комбинированным (смешанным), или структурно сложным, уроком.

Примерная структура комбинированного урока : проверка домашней работы и опрос учащихся ; изучение нового материала ; первичная проверка усвоения ; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений ; повторение ранее изученного в виде беседы ; проверка и оценка знаний учащихся ; задание на дом.

ПОМОГИТЕ СДЕЛАТЬ ВЫВОД.